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基于情境的小學語文高效課堂的構建

作者:未知

   摘 要:由于在小學階段的學生年齡還比較小,他們對外界的事物認知能力和理解能力還不足,在語文教學的過程中,一直沿用傳統的灌輸式教學很難把課堂效率提升上去,因此在小學語文實際教學的時候采用情景教學模式,把信息技術下的產物多媒體充分利用起來創設教學情境,能夠使小學生更好地理解學習中的內容,掌握與之相關的知識點,另外還可以增加情感體驗,豐富他們的情感,把學生的語文素養全面培養起來,打造高效課堂。
   關鍵詞:情境教學法;小學語文;高效課堂
   在傳統教學過程中,老師多是以填鴨式的模式進行講解課文內容,在這種枯燥乏味的學習環境中學生很容易產生厭倦,導致對語文學習失去興趣,雖然老師在講臺上講得天花亂墜,但學生在臺下卻是昏昏欲睡。老師應該積極改進教學模式,并且在教學過程中還應該把提升學生各方面的綜合能力重視起來,可以根據學生的實際生活來鍛煉學生的溝通能力、語言表達能力以及思考能力,最終更好地完成教學目標。
   一、情境的概念
   情境通常是說我們使用語言或者教學道具以及各種物體,創設出一種真實環境,在這樣的環境中,把學生的積極情感激發出來,引導學生積極走進創設出來的環境中進行真實體驗,把學生團結互助的能力提升上去,培養他們的人格,陶冶他們的情操,最終使學生更好地掌握所學知識,把他們的綜合能力提升上去。
   二、基于情境的小學語文高效課堂的構建策略
   1.創設多媒體情境,激發學生興趣
   小學生還不具備成熟的心智,他們的思維多是以形象思維為主,平淡無奇、模糊抽象的語言講解很難把他們的學習興趣調動起來,無法達到理想的教學效果。利用多媒體進行教學可以把空間與時間的限制打破,將課文中的抽象內容直接展現在學生眼前,讓學生可以身臨其境感受作者所寫下的內容,把學生的學習興趣充分激發出來,最終使學生學習的效果有效提升上去。所以老師在實際教學過程中可以利用多媒體創設情境,把學生的學習熱情激發出來,有效提升教學效果。比如說在進行“寓言兩則”《拔苗助長》這篇課文學習的時候,為了能夠把農夫為了使禾苗快速增長而揠苗的愚蠢做法展示出來,老師完全可以通過多媒體把這個寓言故事的動畫片播放給學生,讓學生能通過觀看動畫片對農夫的這種錯誤的做法有更真實的體驗。小學生都喜歡看動畫片,通過多媒體播放動畫片的教學模式不但可以把學生的學習興趣充分調動起來,還能夠為學生學習語文打下堅實的基礎,并且還可以在觀看動畫片的過程中對農夫違背自然規律的做法了解更深刻,從而可以引導學生自己總結出萬物生長都有自己的規律,強行改變只會弄巧成拙,根據客觀條件改變事物才是最正確的做法,極大地提升了教學效果。
   2.創設角色扮演情境,深刻領悟文章內容
   小學階段的語文學習內容大多是與我們實際生活相關的,其中有很多與小學生的真實生活十分貼合的,老師在教學過程中把其中的內容與學生的生活結合在一起,學生很容易理解其中的含義。情境教學模式不應該僅僅借助多媒體來進行氛圍渲染,還應該把課文中的內容進行情境再現,讓學生根據課文中的內容分角色朗讀或者是出演一個短小品,可以更好地幫助學生理解課文中的中心思想和主人公的情感。比如說在進行《爭吵》這篇課文學習的時候,主要是說我與朋友克萊蒂之間的一次爭吵,最后言歸于好。這樣的故事情節在小學生之間也是經常發生的,可以讓他們在課堂學習的時候分角色扮演其中的角色進行朗讀課文,體會文中主人公的心理變化,然后老師再讓學生以小組學習的形式進行討論,通過學習這篇課文懂了什么,怎么樣更好地與小伙伴相處,老師要引導他們懂得朋友之間是需要寬容和理解的。
   3.創設問題情境,提高學生思維積極性
   在進行情境創設的時候要以問題為主線,把問題情境創設出來,將學生頭腦中的瓶頸打破,要能夠使創設出來的問題起到一石激起千層浪的效果,讓學生的大腦可以飛速旋轉起來,促進學生的思維能力和觀察能力更好地發展。比如說在《曹沖稱象》這篇課文學習的過程中,老師可以先把一頭又高又大的大象視頻播放給他們,讓學生可以明顯地感受到大象的重與大。然后再問他們,你們有什么好的辦法把大象的重量稱出來嗎,這個時候學生都在積極地思考探索這個問題,尋找能夠有效解決這個問題的方法。老師可以與學生把一些想到的解決方法一一商討是否可行,最后與曹沖利用水浮力這樣的辦法對大象進行稱重作對比。這樣的教學過程中可以更好地幫助學生掌握所學知識,進行問題的設置可以使學生明白自己的不足之處,并且還會產生出一種迫不及待想得到正確結論的心理,幫助學生積極主動地走進課堂學習之中。
   綜上所述,在小學語文教學過程中利用情境教學模式不但可以把學生學習語文的積極性提升上去,同時還能夠使學生積極主動地走進語文課文中,與作者產生共鳴,真正使學生成為學習的主人。
   參考文獻:
   [1]姚琳琳,劉學輝.情境教學法在小學語文課堂中的應用價值探討[J].知音勵志,2016(14):222-223.
   [2]束云芳.情境教學法在小學語文唐詩教學中的運用:以《靜夜思》和《游子吟》為例[J].文教資料,2017(1).
  編輯 魯翠紅
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