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開辟幼兒幸福成長空間

作者:未知

  【摘要】皮亞杰說:“兒童的認知發展在其與環境的交互作用中獲得”。幼兒園體育環境是幼兒每天所接觸的環境,而良好的體育環境能促進幼兒的身心發展、個性發展和社會化發展。多維度體育環境的創設在幼兒園的日常教育活動中起著重要作用,這就需要老師創設豐富、富有啟發性和支持性的活動環境促進幼兒最大限度的發展,并在此基礎上進行資源的再利用。從物質、精神等多方面、多方位、多角度、多層次創設多維度體育游戲環境,旨在充分滿足幼兒體育游戲興趣的同時促進幼兒動作和思維等能力的提高,提升幼兒意志品質,增強幼兒健康意識,為幼兒“終身”發展奠定良好的基礎。
  【關鍵詞】多維度 體育環境創設 資源再利用
  《指南》強調幼兒在園內每天需要達到兩小時的戶外活動時間和一小時的體育活動時間,因此體育是對幼兒進行德、智、體、美全面發展的有效的教育手段。對處于生命初級階段的幼兒,開展豐富多樣的體育活動,是我們幼教工作者的首要任務。我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出: “幼兒園環境是兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質”。瑞吉歐的學前教育研究者認為:環境是一個可以支持社會探索與學習的容器,它包括幼兒在園所接觸到的一切物質環境和精神環境。
  體育游戲是幼兒園組織體育活動的基本形式,也是促進幼兒健康發展的重要途徑,我們從多維度為幼兒提供豐富、自由、探索的物質環境,形成尊重、信任、發展的體育游戲空間,把握軟性環境和硬性環境 起抓的原則就能最大限度地發揮體育游戲的作用,為幼兒身心健康發展提供平臺,從而為幼兒可持續發展奠定良好的基礎。我們從幼兒的年齡特點出發,讓資源利用和環境創設為幼兒的發展提供更為廣闊的活動平臺。
  一、以豐富、立體的物質環境為基礎,激發幼兒的運動興趣
  (一)合理規劃、因地制宜
  我園擁有近5000平方米的戶外活動場地,經過重新規劃建設,除了幼兒園固有的大型玩具外,我們根據地形環境的不同創設著多樣的體育游戲區域:有寬敞周正的塑膠場地、柔軟的山坡草地、綠樹成蔭的秘密基地、安全筆直的游戲跑道、游泳池、沙池、攀巖墻、柏油路等等……錯落有致的活動場地中,每一處都蘊含著豐富的體育教育資源。
  全園以塑膠場地為體育運動中心,設置成了跑步、跳遠、攀爬、平衡,投擲、足球運動等區域,安全舒適的塑膠場地上,非常適合幼兒進行不穩定的體育游戲活動。塑膠跑道的中間我們根據幼兒跳、跑的路線方式畫出一些不同形式、不同顏色、形態各異的線條,以供幼兒根據不同的游戲規則、線條進行跑和跳的游戲。塑膠跑道空余角落里我們根據已有的圖形添畫成不同的圖案,便于幼兒開展跑跳類的體育游戲。如:體育游戲《奪寶奇兵》,讓幼兒在不同的方塊區域外,用單腳跳的方式將對方推倒直至對方腳落地,通過戰勝“敵人”來保護自己領地。兩塊簡單的空間吸引無數幼兒積極地參與,小小的角落發揮無窮的“魅力”。另外一塊幼兒園交通主干道可作為孩子們的運動長廊,整個大班兩百多個孩子分散在此玩自制體育器械。
  (二)合理利用、就地取材
  寬敞的塑膠場地是地面體育游戲最好的實驗基地。廣場的正中央畫著大大的足球,不僅提供了幼兒足球表演的中心位置,而且是幼兒開展戶外自由體育游戲的場所。在塑膠場墻壁邊緣安裝了低矮的輪胎三腳架,里面放置大大小小的輪胎,還有雙梯單梯、紙箱、木制品等材料,可讓大班的孩子們在場地上進行一物多玩或是多物合玩。如:在地面上創意出跳方格、走迷宮、過馬路、打怪獸等平面空間體育游戲,幼兒在各種平面圖畫中快樂地玩著體育游戲。地面體育游戲的圖案不僅在寬敞的廣場上有,在各班教室的陽臺和走廊上也有,活動室的地面也有。另外當雨天幼兒不能在戶外玩耍時教室內的活動場地、走廊的活動場地以及活動室的活動場地便成了幼兒體育活動場所。
  小山坡被演繹成我們中幼獨特的“打仗”體育游戲區,與宏偉的城堡相連,在大游戲區中我們提供望遠鏡、網橋嘹望臺、碉堡等,幼兒利用木頭做槍開展游戲玩得樂此不疲,體育游戲就在自然的材料中展開。游泳池利用在夏天可以玩水,其他季節時變成了孩子們玩“筒罐球”的好場所;彎曲的林蔭道成了幼兒攀繩的好去處,連有鳥窩的大樹上,也有幼兒攀爬的痕跡……
  (三)大處著想、小處著眼
  班級活動室內設置小肌肉發展區域:翻繩游戲、各種棋類、抓石子、翻牌都成了幼兒非常喜歡的游戲。班級的走廊上貼著鮮艷的數字,幼兒劃拳跳方格的體育游戲就隱藏在小小的瓷磚中。在走廊盡頭有自制保齡球的標志;走廊的頂上懸掛著不同高度的小球,幼兒可以根據自己的能力進行觸跳練習。
  幼兒園的每一處都成了幼兒體育游戲的天堂,都涌現出幼兒“躍動”的身影,這就是幼兒與環境對話,會說話的環境吸引著幼兒主動投入到體育游戲活動中來。
  二、以多維度體育游戲材料為抓手,促使不同層次幼兒能力的提升
  多維度體育游戲材料主要指游戲材料選擇、收集、制作上的多維度和投放方式上的多維度。合理創設體育游戲區域為幼兒提供游戲的空間與平臺,多種體育游戲材料則是促進幼兒體育游戲開展的關鍵,因為材料豐富了體育游戲的內容和形式,還可激發體育游戲的動機和構思,引起幼兒豐富的聯想和行動。
  (一)材料選擇與制作多維度
  我園的體育游戲器材分為高結構和低結構。高結構材料占總材料的40%,低結構材料占60%,主要是幼兒、家長、教師的共同制作和收集。自制的體育游戲器械有:紙制類(紙球、紙棒、紙板、紙箱火車、紙包等);布藝類(布包、手套沙包、布飛碟、溜溜球、海綿條、長尾巴等);瓶罐類(牛奶罐拖車、易拉罐高蹺、娃哈哈拉力器、可樂瓶保齡球、筒罐棒球等);塑料類(塑料球、塑料風箏、塑料降落傘等);其他材料有:皮筋、pvc水管、棍子、竹竿、木塊等等都可成為幼兒體育游戲中好玩的材料。從多種角度利用收集、制作幼兒體育器械,做到一物多玩,既促進幼兒的發展又能節約成本,幫助幼兒樹立環保意識, 舉多得。在選擇制作同類型的體育游戲材料中,根據大班幼兒年齡特點進行制作。材料適合各個能力發展的幼兒,分不同重量、不同層次和不同大小,使每一樣器械對幼兒更具有挑戰性。   (二)材料投放方式多維度
  在幼兒體育游戲中對材料的投放方式有不同層次和要求。第一導向式方法,根據體育游戲的目標,確定相應的材料,引導幼兒使用游戲材料。教師組織情景式體育游戲時,根據情景教師創設相關環境和材料,幼兒根據教師創設的情景游戲。例如:體育游戲《蠶寶寶》,教師為幼兒提供蛇皮袋,引導幼兒運用米袋使身體前進。第二是探索式方法,根據體育游戲的材料,鼓勵幼兒探究各種玩法,孩子之間相互學習、借鑒,可提供一種或一種以上的材料進行結合游戲,引導幼兒觀察及運用所提供的體育游戲材料進行創造、組合。如:體育游戲《地板拼接》,教師為幼兒提供泡沫板、細木條引導幼兒自己發現地板的玩法,鼓勵幼兒通過結伴合作完成,他們在這種自由探索的材料使用中能充分彰顯主人翁的意識。第三是開放式方法,教師只提供材料,讓幼兒自由選擇游戲材料,自由組合游戲。教師只是做一名觀察者,不作任何引導。如:《趕小豬游戲》《擊球比賽游戲》等孩子可以只玩紙棒、紙球中任何 樣,或者兩者結合玩出不同的花樣,活動形式也可以分為單獨、分組或者集體玩,從材料的選擇與組合、玩法的創新和形式的變化都是幼兒自己組織與策劃。在體育游戲中多投放低結構材料,少投放高結構材料,鼓勵幼兒動腦動手,利用材料主動參與游戲,培養和激發幼兒的創造和操作能力。
  三、以開放的游戲心理環境為途徑,放松每一位幼兒游戲時的心情
  心理環境是幼兒園環境中更為重要的一個方面,幼兒在園能像在家 樣舒服,孩子的潛能就能得到無限發揮。幼兒園的心理環境主要指幼兒在園放松的狀態,老師與幼兒的關系等等,表現在老師與幼兒、幼兒與幼兒、兩個搭班教師間的相互作用、交往方式等方面。這種無形的心理環境直接影響著幼兒的情感、交往行為和個性發展。因此創設融洽、和諧、健康的心理環境于體育游戲環境中有助于幼兒在體育游戲中形成積極心態,拓展游戲思維,磨練幼兒意志。
  (一)三種方法同步進行,營造開放式體育游戲氛圍
  情景式體育游戲指教師在體育游戲活動中設置游戲角色、游戲情節、游戲規則等吸引幼兒隨情節發展而主動參與的體育游戲活動。
  方法一:設置常見游戲情景。教師選擇幼兒所常見的形象創設與之相匹配的故事情節引導幼兒參加。例如:大班體育游戲《警察抓小偷》,活動以警察這一英勇形象為主線帶領警員們巡邏、訓練、營救動物為情節發展來貫穿全程,將幼兒一步一步引向游戲的高潮。
  方法二:設置問題游戲情景。教師讓幼兒通過游戲一小結一反復游戲的過程尋找適合自己的身體動作。如游戲《打地鼠》,讓當“打地鼠”的孩子體驗如何將靜態和動態的“老鼠”擊斃,讓當“老鼠”的幼兒尋找快速躲閃的動作。他們在游戲情景中摸索新穎的方法,讓幼兒以飽滿的精神狀態和活動激情參與體育游戲活動。
  方法三:設置開放自主游戲情景。教師事先預設目標,激勵幼兒以不同的途徑,不同的方法,達到同一目標,如體育游戲《老鷹抓小雞》,可以放手讓幼兒定各種規則,自主設計游戲情景。這樣不僅能使幼兒得到充分的體育鍛煉,又能使幼兒體驗到一次又一次成功的喜悅,在增進體育游戲的興趣的同時也訓練了幼兒的思維,提高幼兒參與活動的主動性。
  (二)一物多玩、挑戰自己,提升幼兒心理品質
  及時發現幼兒感興趣材料的操作方式,并充分運用這種方式,把要實現的教育目標物化在使用材料進行活動的過程中,這是提高幼兒活動主動性的關鍵。大班孩子的身心發展比較穩定,正是活動能力迅速發展時期,對各項動作能夠有很好的條件反射,可以進行較復雜的動作練習。“一物多玩”能夠利用有限的材料實現對幼兒多種動作發展訓練的目標。如:單、雙梯,教師在幼兒能較好掌握個體平衡的基礎上鼓勵幼兒想出新的玩法,如兩人合作保持一塊平衡板的平衡、而后發展到保持兩塊平衡板的平衡。小朋友還想出群體合作保持多個梯子的平衡,這樣的活動不僅發展了幼兒的平衡能力,還增強了幼兒的合作能力,增強了孩子們的臂力和腿力。
  四、以走進社區、家長參與為依托,促進幼兒可持續發展
  《綱要》指出: “幼兒園應與家庭、社區綜合利用各種環境教育資源共同為幼兒的發展創造良好的條件,滿足他們多方面發展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”我園在多維度體育環境創設及資源再利用的研究中嘗試以周邊環境為依托,通過幼兒和家長、社區的互動,幫助幼兒樹立“健康的意識” “生命在于運動”的觀念,為幼兒今后喜歡體育游戲,主動參與體育鍛煉打下基礎,有益于幼兒一生的發展。
  (一)“運動大篷車”開進社區
  我班幼兒在老師的帶領下,同社區居民共運動、同歡樂,舉行“運動大篷車”健康又快樂進社區的活動。運動內容豐富:賽龍舟、繩操、足球操等技能的展示活動,精彩的龍舟賽、熟練的花樣跳繩和嫻熟的足球技能,給社區公民展示的是靈動、健康、快樂。把“運動大篷車”開進社區兒童的家庭,讓社區成為了一個關愛生命、健康向上、友好合作的大家庭,讓更多的社區兒童及家長體驗運動、參與運動,使所有孩子快樂運動,健康成長。
  (二)快樂家園親子齊運動
  采用“請進來” “走出去”的方式,將體育游戲深入家庭。一是廣集家長資源,廣泛收集廢舊材料,開展親子自制體育器械和玩法的競賽,各位家長積極參加活動,走廊上自制體育器械來自于家長和幼兒的杰作。二是開展親子體育游戲活動。利用家長開放日、親子早鍛煉、家長體育課堂等親子體育游戲,利用各種低結構材料開展豐富體育游戲活動。我班的幼兒在參與制作體育玩具、設計親子游戲玩法的過程中提高了動手操作能力,體驗了親子體育游戲中設計和互動的快樂。大家在運動中盡情享受快樂,享受運動,享受親子心貼心的溫暖,操場上的吶喊聲將整個活動推向高潮,這些活動讓我班的小朋友變得健康、堅強。運動,讓他們在玩中學、玩中樂。
  (三)學前教育月宣傳活動
  借助每年的學前教育宣傳月活動,緊緊圍繞“快樂運動,健康發展”這一主題,大力宣傳運動的健身理念、科學鍛煉知識,樹立正確的體育觀、健身觀、成長觀,讓全民運動的觀念和方法家喻戶曉、深入人心。通過召開家長會、發放致家長一封信、家長開放日、家教宣傳欄、進社區宣傳活動等使多維度體育環境創設及資源再利用發揮到極致。
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