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綜合實踐活動課程項目化實施策略研究初探

作者:未知

  摘 要:在綜合實踐活動課程實施中以項目化實施的方式,進行整體規劃與實施,解決偏于研究性學習,以研究性學習替代了其他的綜合實踐活動方式的弊端。通過多元整合、形式多樣的活動促進學生的主動學習、樂于探究、勤于動手,引導學生經歷完整的問題發現、問題探究、問題解決的基本過程,從而最大限度地發展和提升學生的核心素養和能力。
  關鍵詞:項目化實施;適切性;長效性;生成性;有效性;針對性;豐富性
  綜合實踐活動課程有研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域,在具體實施的過程中,筆者嘗試以項目化實施的方式融合進行統整設計與實施,解決偏于研究性學習,以研究性學習替代了其他的綜合實踐活動方式的弊端。通過多元整合、形式多樣的活動促進學生的主動學習、樂于探究、勤于動手,從而最大限度地提升和發展學生的核心素養與能力,進行了一些有益的嘗試和探索。
  一、 源于生活,貼近實際——實施內容選擇的適切性
  綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發,從生活情境中發現問題,轉化為活動主題,通過探究、服務、制作、體驗等方式,培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。因此,綜合實踐項目的選題要緊密聯系學生的生活實際,引導他們善于從日常生活中發現自己感興趣的問題,自主提出具有生命力的鮮活的活動課題。如針對學校環境衛生問題,提出《我是校園小主人》的課題,根據大家都喜歡吃垃圾食品的現象提出《飲食與健康》的課題,根據同學帶手機的現象提出《小學生帶手機的利和弊》,針對同學沉迷于網絡游戲提出了《電子游戲的“好處”》等課題。
  此外,項目的內容還應該著眼于學生的品格培養,注重學生未來的規劃:比如三年級開展的《“感謝有你,與愛成長”十歲成長禮項目活動》,讓孩子們在回味自己的成長經歷中,體會父母養育的辛勞,學會感恩。六年級開展《走進軍營,同筑夢想》系列活動,帶領同學們走進軍營,近距離了解軍營生活和精神世界,感受不一樣的青春。這樣接地氣的綜合實踐活動項目越貼近生活、貼近學生的經驗,學生探究的積極性就越高漲。
  二、 長程設計,深入探究——實施手段的長效性
  綜合實踐活動強調的是學生的親身經歷,要求學生積極主動參與到各項活動中,在考察、實踐、探索等一系列活動中發現和解決問題,體驗和感受生活,發展實踐能力和創新能力。要想開展好綜合實踐活動,除了教師必須善于抓住時機、當好參謀、正確引導外,還要根據學生的心理特點,活動的主題設計出多種新穎別致的活動形式,激發學生參與的興趣,使他們在感興趣的活動中增長知識,鍛煉各種能力。
  如在《指尖上的常州》項目研究中,第一階段,我指導學生通過上網查找、訪問身邊的人了解“常州元素”,然后各小隊分別找到自己感興趣的內容開展研究活動,有主題公園、老橋風韻、傳統工藝、常州美食、風景名勝、名人風采等方面;第二階段,利用周邊的資源,通過參觀、實地考察、調查訪問等方式使學生加深對常州全面而深入的認識;第三階段,通過手撕畫作品展示常州的風采;第四階段,指導學生利用信息技術:視頻、短片、錄像、照片等對整個主題活動進行總結匯報。
  在這樣的長線項目活動中,學生在教師的指導下自主建立課題,并采取小組合作和班級合作探究的方式進行研究,遵循了“親自實踐、深度探究”的原則,較好地體現了綜合實踐活動的基本特性。既培養了學生的組織規劃能力,收集和處理信息的能力,又發展了學生的創新能力、動手操作能力,提高了學生的溝通表達能力,為學生的個性發展創造了廣闊的空間。
  三、 捕捉生成,及時調整——實施過程的生成性
  開展綜合實踐項目活動,要能夠給予孩子充分的自由,讓他們的思想得到解放,隨著活動的不斷展開,在教師指導下,學生可根據實際需要,對活動做出動態調整,使活動不斷深化。
  在《志愿者大聯盟》活動時,為了進社區進行宣傳,各小組圍繞自己的研究主題精心設計準備了展板。為了讓宣傳更有效,同學們在班級,在校內對學校同學進行了展示,還利用放學時間在校門口對接學生的家長進行了宣傳。宣傳中,同學們發現,放學后校門口的家長基本上老年人居多,還有一部分家長不識字,展板的效果并不好,而且如果要把一大塊展板拿去社區宣傳,也不方便。課堂上同學們絞盡腦汁思考,如何讓宣傳效果達到最佳。經過討論,最后同學們一致達成協議,放棄宣傳展板,重新設計制作了小巧精美的宣傳單,有的小組還針對宣傳主題排練了小品、相聲,有的小組還把宣傳內容編成歌曲,總之,為了達到宣傳效果,同學們八仙過海——各顯神通。同學們在經歷問題探究和解決的過程中,不斷完善、改進和調整,創新精神、實踐能力得到了大步提升。
  四、 不同領域,多元整合——實施模式的有效性
  綜合實踐活動課的最大特點是綜合性。我們應以課程指導綱要和核心素養為標準,根據學生的研究需要進行有效整合,同時促進研究性學習、信息技術、社區服務與社會實踐等指定領域與班團隊活動、德育、學校特色教育等非指定領域的內容有機整合,使其在一個完整的綜合實踐活動課程框架內自成體系。
  此外,綜合實踐活動還可以和學科整合。排球,作為我校的校本課程,整合開展《“快樂排球”項目研究》;《我是校園節水志愿者》是和德育有機整合;還和傳統節日整合,如端午前期,開展《花樣端午》項目研究活動;和我校的特色項目“夢想課程”整合,不滿足于單一的主題研究,高年級組開展“去遠方”的組合套餐研究,把“去遠方”和“思維導圖”“家鄉特產”“理財”幾個主題進行整合,使學生學會運用“思維導圖”制定活動計劃,運用“理財”籌集旅行款,“去遠方”時與異地的朋友交流“家鄉特產”。
  綜合實踐活動課程與學科課程、指定領域、非指定領域的多元整合下的項目化實施,必將促進學生學習方式的轉變,真正體現了學生是教育的主體和自我發展的主體,重視了學生作為個體生活和社會生活的主體的價值需要,這也順應世界基礎教育發展的趨勢。   五、 學思結合,多元評價——實施評價的針對性
  “我們不是從經驗中學習,我們是從對經驗的反思中學習。”隨著綜合實踐活動的開展,成功與失敗、經驗與教訓,快樂與痛苦相伴而生,師生交流活動的體驗和感悟、反思活動過程、分享成功的喜悅和失敗的教訓,可以促使學生認識與情感的升華,并為后繼活動持續開展提供啟示。
  《志愿者大聯盟》這一項目研究需要走出校門,走進社區,這是同學們以前從未嘗試過的,在實施過程中碰到了很多問題。比如去采訪志愿者的同學不夠落落大方,問題準備不夠充分;關愛老人志愿者,原先聯系好的老人臨時變卦;有的組員不聽從組長的安排,我行我素;有的小組聯系好了去社區打掃衛生,但有的組員找理由不去;還有的小組得不到家長的支持……針對種種問題,我們在課堂上交流反思,最終解決了為什么會有這么多的問題出現?如何解決?今后怎么安排?這三個根本問題,還擬定了《小隊活動公約》,使后期的活動開展起來更又有章可循。
  六、 成果分享,精彩展示——實施成果的豐富性
  展示交流是對學生的綜合考驗,也是師生和生生之間共同學習和交流的機會,有利于主題活動的深入拓展。如何展示是一個創意平臺,可以辦成果展示會,讓其他同學參觀學習,也可以學校廣播、電視臺進行展示,這樣不僅使研究的學生的研究興趣更濃,也會吸引更多的同學投入到研究中來。
  而展示交流的方式也可以是多種多樣的:手工作品、展板、手抄報、講故事、演講、小品……《指尖上的常州》的研究中,我們指導學生用手撕畫的形式,分別從主題公園、老橋風韻、傳統工藝、常州美食、風景名勝、名人風采等方面展現常州元素。《志愿者大聯盟》中,用展板向全校同學展示了我們的研究成果。尤其是這些成果還走出校門向全市的綜合實踐老師展示,同學們的興趣更是分外高漲。
  總之,在綜合實踐活動項目化實施中,教師應以充分調動學生主動性、積極性為出發點,著眼于培養學生的自主探究能力,幫助學生找到自主探究的道路,給學生提供更多自由的空間、成功的機會,點燃了學生求知的欲望和創新的火花,讓學生在活動中潛在的素質得到全面的發掘和培養,為日后的生活做準備。
  參考文獻:
  [1]教育部.《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》于2017年9月25日以教材〔2017〕4號文發布.
  [2]姜平.綜合實踐活動課程實施策略[M].北京:首都師范大學出版社,2010.
  [3]萬偉.綜合實踐活動建構創意與實施策略[M].南京:江蘇教育出版社,2012.
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