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思維導圖在小組合作學習中的應用

作者:未知

  摘 要:思維導圖與小組合作學習是當今小學數學課堂教學非常有效的教學模式,通過思維導圖在小組合作學習中的有效應用,可以將小學生參與數學學習的濃厚興趣誘發出來,引領學生積極配合數學教師的教學,自主參與到課堂教學中,提升學生的自主學習能力,提高學生數學課堂學習的效率,使得小學生有濃厚的興致投入到數學學習之中去,其促進作用是非常大的。
  關鍵詞:思維導圖;小學數學;小組合作學習;應用
  
  思維導圖是托尼博贊于20世紀60年代提出的一種思維工具,思維導圖的核心思想就是把形象思維與抽象思維有機地結合在一起。思維導圖是當今表達發射性思維最為有效的重要工具。思維導圖又是一種有效的教學策略,以其強大的優勢輔助教師建立一套完整的知識體系,充分提高任課教師在課堂教學過程中組織協調能力,可以有效地協助學生進行所學知識的系統管理,在學生的學習、思考、梳理及解決問題方面效果特別明顯,讓學生的思考過程變得清晰透明,使學生參與課堂的興致變為濃厚,積極配合教師進行教學活動。采用小組合作的方式,是把班級學生依照男女的比例,學生學習的水平及自身能力的高低,再結合學生的個性特征等方面上所存在的差異進行恰當的分組,在組內有效地采用異質學習和同學間互相協作的學習模式,使組內的同學間能夠相互協助,團結合作,相互支持,讓學生在自身學習成功之時,來將班級學生整體學習氛圍提升上去,從而在班級中形成一種良好合作的學習風氣。我們在小學數學教學中,恰當地選擇思維導圖與小組合作的方式,幫助小學生構建出非常完整而有效的數學知識體系,有效提升小學生的邏輯思維能力。
  一、 充分了解思維導圖、小組合作學習的概念及其優勢
  (一) 思維導圖的概念
  思維導圖我們又稱它為心智圖,具備較強的圖形思維,是進行圖形思維訓練的最有力的工具,在教學應用上效果特別明顯,作用非常理想。縱觀思維導圖的表面,可以讓我們清晰地看到,這種方法的使用簡單明了,非常好理解,學生易于接受,收效非常理想,其推廣效應良好。運用思維導圖,可以將學生所要學習的知識點用以相互關聯與隸屬的圖形表達方式表示出來,有效使用記憶的模式將知識的主體、圖像與顏色緊密地聯系起來。它注重開發學生左右腦的技能,使其充分結合起來發揮作用,挖掘出學生記憶和理解的基本特征,使得學生有充足的能力進行知識的學習,學生理解與記憶所學知識效果特別扎實,是一種效果非常理想的學習方式。
  (二) 小組合作學習的概念
  小組合作學習是新課程改革所積極倡導的課堂教學方法,是一種教學效果明顯且非常先進的教學方法。課堂實踐經驗告訴我們,小組合作學習方法是近些年來課堂教學最有效果的學習方式,世界許多國家對這種學習方法都非常重視,都將其有效運用在學校的課堂教學中,其使用效果特別理想。小組合作學習是以合作學習小組作為基本的學習形式,充分而有效地調動各小組成員積極活動在小組間,使教師與小組成員間能夠進行有效的互動,最終實現有效教學的目標。分組時要依據班級學生的學習能力及知識水平進行分組,還要考慮到小學生的自我約束及交往能力的高低,將學生進行合理地分組搭配。每個小組以5人左右最為適宜,以小組同學采用圍坐的形式最恰當合理,方便組內成員以面對面的形式討論老師提出的問題以及課堂學習中所遇到的疑難問題,學習效果極其明顯。
  (三) 思維導圖的優勢
  1. 思維導圖在學生的學習中可以實現事半功倍的學習效應,極其有效地提升學生的記憶和理解的能力。與此同時,思維導圖還可以有效激活學生的右腦潛能,使學生的左右腦優勢互補。協助學生將關鍵字、顏色及圖像緊密地聯系在一起,以鞏固加深學生們的知識記憶,使我們的視覺感官也能夠得到充分有效的鍛煉。
  2. 幫助學生對知識進行有效記憶,針對關鍵知識點進行重點強化記憶。對那些根本就不需記憶的知識點,通過師者的正確引導可以將其略過。學生整合知識的速度快而準確,其記憶效果是非常棒的。
  3. 思維導圖擁有較強的可變性,人類大腦的思考過程會與思維導圖有很多相同之處。所以,我們完全可以清晰地在圖上把我們的主觀意圖表達出來。學生知識學習的過程是由淺入深,其中最最關鍵的問題就是如何將新舊知識有機地結合起來。教學經驗會讓我們洞察到,從舊知識上可以找尋新知識的萌芽處,以此來引領學生投入到新知學習的過程中,提升學生接受新知的能力,合理而恰當地將新知進行融合,以此來加深學生的記憶效果。
  二、 思維導圖在小學數學小組合作學習中的應用
  (一) 思維導圖在小組合作學習中的優勢
  思維導圖作為我們人類大腦思維的一種可實現清晰透明學習效果的學習方法,其注重于參與者思維的高效、發散以及其完整性。思維導圖可以幫助學生在面對一個數學問題時理清頭腦中的思路,把握好邏輯思維間的密切聯系,使學生的思維呈現出直觀而形象的效果。而小組合作學習形式能夠將組內同學的思維恰當有效地融合在一起,有效協助思維導圖的構建模式,為學生創設更加高效快速的學習情境。在其應用的過程中凸顯出來的優點是:
  1. 將小學數學知識聯系起來,促進數學知識間的透明化。
  有效進行小組合作的前提就是要加強各小組之間的緊密合作,有效利用圖像效應將小學數學知識緊密聯系起來,以此來加深印象,這要比單一地使用文字傳遞數學信息效果會更加印象深刻。這樣既可以有效促進數學知識的透明化,還可以提高學生的數學學習效率。同時思維導圖的利用也以形象的特征將數學知識點之間的區別與聯系清晰地展示在小學生面前,有助于學生有效進行數學知識的分類和記憶,與此同時學生的發散性思維也同時得到鍛煉。
  2. 引領學生挖掘數學知識間的內在聯系。
  教學中要指導學生以小組合作學習形式進行探討與交流,破除常規的數學學習模式束縛,積極進行思維與探索,充分發表學生自身的觀點與看法。數學學習小組通過探討的模式將零亂的數學知識進行有效整合,通過對數學知識的細致分析去洞察前后數學知識間內在的聯系,引發學生進行有效的小組合作學習,提高學生數學學習的效率。   3. 恰當利用思維導圖,幫助小學生提高數學學習效率。
  數學教師在授課過程中,通過有效利用小組合作學習的方式,在教師的指導下有效利用思維導圖將數學知識進行系統的整理分析和總結歸納。既可以幫助學生清晰而直觀地把握數學知識,又可以幫助學生之間進行數學知識間補充與完善。在應用思維導圖時必須恰到好處,應用合理,便可以起到畫龍點睛之功效,取得事半功倍的最佳效果。可以說,在小學數學教學中恰當地運用思維導圖模式,對小學生數學知識的學習幫助非常大。
  (二) 思維導圖在小組合作學習中的應用
  通過我們對上述思維導圖在小組合作學習中的優勢進行透徹的分析與研究,讓我們清晰地看到,恰當地運用思維導圖真可謂是切實可行,效果特別明顯,師生們都樂于接受。所以,恰到好處地選擇思維導圖的運用時機就顯得至關重要了,為此我們教師必須選擇有利時機引入思維導圖,充分發揮思維導圖之功效,讓其為我們的課堂教學服務。
  1. 應用思維導圖正確指導學生制定數學學習計劃。
  在新課程的背景下,數學教學中更加凸顯小學生自主學習能力的有效培養,同時在應用思維導圖的視閾下,我們小學數學教師完全可以制定科學而有效的教學計劃,通過師者自身的行為表現為小學生做出表率,激勵學生制定出學習計劃,并將思維導圖有效運用在數學教學當中,重點培養小學生的發散性思維,引導學生進行小組之間的有效交流與合作,力爭實現小組合作學習的教學目標。
  依據數學學習計劃,結合本班級學生的實際情況,將思維導圖有效運用在小學數學教學中,充分發揮思維導圖的自身優勢,正確利用思維導圖的教學方式進行課堂教學。比如我們在學習《面積》的課程中,教師要依據教學計劃,合理安排小組合作學習。①班級學生進行有效分組,小組間著手進行繪制思維導圖。②在思維導圖的繪制過程中,組間成員要及時有效地溝通和交流,充分展現自己的觀點和看法,大家成功繪制思維導圖。③各小組進行思維導圖的展示。④數學教師針對小組的學習結果進行合理地評價與補充,有效增強小學生的自信心,以此來不斷優化小組合作學習模式。
  2. 有效運用思維導圖,注重數學知識的理解及優化。
  在小學數學學習過程中,數學教師必須有效利用思維導圖的教學模式進行數學教學,在應用思維導圖的過程中,數學教師可以恰當地結合先進多媒體技術的使用,評價富有動態形象思維的思維導圖來有效提高小學生數學學習的質量,讓學生積極配合教師進行課堂教學,在學生的頭腦中形成系統而完整的數學知識體系,為學生未來的數學學習打下堅實的基礎。
  3. 有效運用思維導圖,不斷強化小學生小組間的溝通與交流。
  學生之間的溝通與交流,是學生小組合作學習的前提條件,同時也關系到學生運用思維導圖學習方式的效率問題。所以,小學數學教師必須不斷強化小學生小組間的溝通與交流,以有效的方式運用思維導圖進行數學教學,引導學生進行有效的小組合作學習。與此同時,我們小學數學教師也應該為學生做出表率,有效發揮師者在數學學習工程系的積極和引導的作用,從而有效加強師生間的親密互動,使學生感受到在學習過程中應用思維導圖的重要性,進而在師者的帶領下應用思維導圖有效開展小組合作學習。
  總之,應用思維導圖的教學模式是符合新課程改革之要求,其教學理念與新課標要求一致。恰當地把思維導圖帶入到小學數學小組合作學習之中,有助于學生對數學知識的理解和掌握,使學生能夠積極配合教師開展數學教學活動,倡導學生置身于小組合作學習當中去,提高學生的數學學習效率。
  參考文獻:
  [1]葉超軼.把思維導圖帶入小組合作學習中[J].吉林教育,2015(1).
  [2]謝泳濤.利用思維導圖促進高中數學課堂小組合作學習的教學探索[J].廣西教育,2014(8).
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