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多管齊下切實提高概念教學效果

作者:未知

   摘 要:概念是數學思維的細胞,教好概念是教好數學的內在要求,概念教學如果搞不好,數學課程目標的實現就失去了根基,為了體現《義務教育數學課程標準(2011年版)》對“概念”教學的目標要求,本文擬結合“定義與命題”教學實錄與點評,談談如何進行有效的概念教學。
  關鍵詞:定義;命題;教學實錄
  
  短短幾天的課堂改革培訓在岱岳實驗中學已經落下帷幕,在這次課堂改革培訓中,我有幸參與這次課堂改革示范課的展示,在王飛校長、侯老師等多位專家的指導下,我為全校老師展示了一節高效、生動、散發著青春活力,流淌著生命氣息的公開課。通過這次講課,我也對《定義與命題》這節數學課,無論從學科知識上,還是教學方法,都有了很大的認識和提高。回憶這幾天的忙碌,真是有苦也有累,但我覺得更重要的是苦盡甘來的收獲。在本次課堂改革的背景下,結合自己在實際教學中的粗淺認識和點滴收獲,下面我將談談以下幾點感想:
  一、 精心編制導學案,讓課堂有條不紊
  所謂的導學案,它是一種以學案為載體,導學為方法,教師的指導為主導,學生的自主學習為主體,師生完成教學任務的一種教學模式,這種學習方式,通過課前自學,課堂提高,課后鞏固等環節的調控,有助于以學定教,提高學生的自主學習能力,養成良好的學習習慣。因而,學案的編寫非常重要,《定義與命題》這節課的導學案編寫至少翻新過五次,每道題目都是經過深思熟慮的,縱觀這張學案,我總結學案一般應具備以下幾點:一是圍繞教學目標,重點難點明確突出,版面布局美觀整潔,語言敘述簡練;二是注重知識的內在聯系,找到知識的生長點,各知識的銜接點,實現知識的轉化點;三是題目要有趣味性,聯系生活,激發學生的學習興趣,讓學生學有動力(例如,《定義與命題》這節課的例子中涉及“我堅持鍛煉身體,就能再活500年。”這一命題形式的改寫,聯系實際生活,易于學生理解);四是導學案設計以問題為主線,將知識點轉化為探索性的問題點,體現“知識問題化、問題層次化,層次梯度化,梯度循序化”,通過知識的問題點最終升華為學生的能力點。五是導學案中要加強學法指導,通過導學案變“授人以魚”為“授人以漁”,讓學生有“法”可依,學生一旦掌握了學習方法,就能自己打開知識的大門。(例如,《定義與命題》這節課的學案中每個任務下都會涉及“總結提升”這一模塊,幫助學生提煉升華知識。)
  二、 倡導自主合作,讓課堂融洽愉悅
  著名教育家卡耐基認為:“學習中有兩種東西是最重要的,一是信心,二是與人合作。一個人的成功,15%靠專業知識,85%靠人際關系和處世技巧。所謂處世技巧和人際關系就是學會合作。”合作學習已廣泛運用于當今的課堂教學中。自主學習,合作交流,以讓學生學會學習、學會創新為宗旨,通過“先學后教,問題教學,導學導練,當堂達標”,讓學生直接參與、親身體驗和感悟知識形成的過程,探索發現問題、解決問題、形成結論。在整個教學過程中,學生獨自初步領悟知識,接著小組合作探討知識,教師精心點撥知識,在轉知為識,轉識為智的過程中讓師生感受到思維的活力,品嘗到知識的價值。更重要的是合作學習能滿足學生的心理需要,促進學生的情感發展,充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中,教師的任務就是當好導師,及時起點撥導向的作用。
  三、 實施班級展示,讓課堂生動活潑
  著名教育家葉瀾說過:“課堂上,教師要封住自己的嘴,讓自己少說一點,留出時間和空間給學生。”在課堂教學中,加大學生活動的參與力度,提高參與標準,活動形式多樣化,富有新意、創意,這樣美化課堂、豐富課堂,才能使課堂教學有效、高效。這次課堂改革是關注學生活動的課堂,徹底摒棄和擺脫傳統的“填鴨式”教學,始終體現“以人為本”“以生為本”的新課程理念。課堂教學是培養學生思維的主陣地,學生的主體作用假如被壓抑,他們的學習靈感和動力就會消失。只有在學生的身心雙重愉悅的情境下,在溫馨民主的氛圍中,學生才能勤于思考,暢所欲言。在課堂教學中,我們設計了小組展示的環節,加大了學生活動的參與力度,為學生創設學習情境,提供信息,引導學生積極思維、培養了學生良好的口頭表達能力。學生通過展示小組的合作學習成果,這樣豐富課堂,使課堂彰顯生命,真正做到課堂教學有效、高效。
  四、 理論聯系實際,做到學以致用
  數學知識的學習是為了更好地應用在專業知識中,在實際教學中,教師要強化理論知識的應用效果,體現數學的實用性。例如,在本節課中涉及;我們判斷一個語句是不是命題,關鍵在于是否做出判斷,而與正確與否無關.詳細說來,命題的特征有三個,即:是句子、有判斷、有對錯。通過舉例:(1)如果兩條直線都平行于第三條直線,那么這兩條直線也互相平行;(2)過直線l外一點P作l的平行線;(3)如果a>b>c,那么b=c;(4)什么叫做對頂角?由學生獨立完成以上問題的思考,然后開展小組交流。小組交流后,由學生代表發言,回答以上問題的討論結果。及時檢查學生掌握情況,一方面,讓學生“學以致用”,在獲得成就感的同時激發他們學習的興趣與信心,另一方面,也進一步鞏固學生對命題定義的理解。
  五、 鼓勵學生大膽質疑,強化創新意識
  由于數學基礎不盡相同,學生數學知識存在一定的差異性,在教學過程中教師要充分挖掘學生的潛力,鼓勵他們大膽質疑。對于學生提出的疑問,教師不能一味否定和打擊他們,要做好正確的引導,可以對他們適當鼓勵加評價。創新意識的培養一開始就是需要學生有猜測心理,如果學生沒有猜測,不能大膽質疑就無法激起創新意識,這種創新意識的培養,需要一定的教學氛圍和環境。教師應主動為學生營造平等、和諧的學習氛圍,拉近師生之間的距離,從而更好地開展廣泛學習和交流,提升數學教學的針對性和實效性。
  六、 培養學生良好的學習習慣
  良好的學習習慣是保持學生興趣的重要途徑。在初中數學教學過程中,教師要致力于培養學生形成良好的學習習慣。首先,教師要鼓勵學生課前預習,進而帶著問題去聽課,做到有的放矢,以預習的基礎為鋪墊,在一些重點、難點學生注意力會不由自主地提高,學習變得輕松有趣。為了培養學生課前預習的良好習慣,教師可以提前準備一些思考題。讓學生思考命題和偽命題、定理和逆定理之間的關系,直角三角形有哪些性質。對預習充分的學生給予恰當的肯定和表揚,讓學生獲得心理的愉悅感和成就感,進而激發學生預習的積極性。其次,鼓勵學生對重點、難點問題進行討論。通過學習討論,學生可以歸納總結出自身對數學規律和知識的理解,從而得到綜合能力的提高。   七、 歸納小結,反思提高
  課堂講授結束后,教師要及時聽取學生的反饋,比如向學生提問本節課學生的知識點。學生會回答,主要學習了關于定義和命題的概念知識,同時對敘述形式、結構有一定了解,要學會如何區分命題的條件和結論。這時教師可以提問真假命題的判斷方法,學生會總結出定義是命題,而且是真命題。然后教師可以接著提問:命題是定義嗎?學生回答:命題不一定是定義。在對知識層面有一定了解后,應從技能層面進行分析和總結。在學習命題的知識時,通常仿照定義的相關內容來開展,通過這種方式,學生可以掌握類比的思想。通過歸納小結的方式,學生可以對相關的定義和命題有更深的理解,在頭腦中形成系統的知識,能夠準確區分定義與命題等相關知識,實現知識的內化和升華,達到良好的學習效果。
  八、 貫穿評價機制,讓課堂熱烈生動
  在課堂教學中,課堂評價是高效課堂的法寶。課堂評價是對學生學習過程的評價,便于掌握學生的學習情況,激發學生的學習熱情,促進學生的全面發展。要使課堂上學生能長期的保持“善于交流,勇于展示,敢于質疑”的積極狀態,就必須要做好評價工作。這次課堂改革融入了小組評價,包括三個維度“精力投入”“參與人數”“達標人數”,這三項指標總分前兩名即可獲得老師的獎勵。在整個學習過程中,每個小組在小組展示完畢后都能公平公正地得到老師分值的量化,這個也不斷地激勵學生繼續積極展示。此外,學生對結課時的最后獎勵充滿了好奇心,這也促使他們在臺下積極熱烈地進行小組討論,熱情團結地互幫互助,繼續努力為小組爭光,為小組加分。在這種有效的評價機制下,學生的合作精神得到了極大的培養,學生的創新精神得到了提高,每一位學生的優勢在競爭中都得到了充分的發揮,整個課堂教學愈發熱烈生動。
  九、 結語
  總之,年輕而富有朝氣的我要繼續不斷努力學習,在平時教學中要多問,多思,多做。在今后的課堂教學中,我要讓學生,這個重要的主體參與到課堂教學中。我要想方設法喚起學生的主體意識,努力為學生創造一種自由和民主的氛圍,盡可能地增加學生發展思想和方法的時間、空間,讓學生充分地表達自己的想法,讓學生動起來,使數學課真正成為學生的一堂運動課,同時,最大限度地釋放使他們各自的潛能。只有學生真正參與的課堂,學生積極思維的課堂,才是精彩的課堂,高效的課堂。
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